Unsere Schulhündin Rosi wurde im Jahr 2022 geboren und ist ein Dalmatiner, der ursprünglich aus Warendorf stammt. Sie lebt seit ihrer zehnten Lebenswoche bei Frau Blum und hat sich seitdem zu einem fröhlichen, verschmusten und sehr lernfreudigen Hund entwickelt. Rosi liebt die Aufmerksamkeit der Menschen um sie herum und lässt sich besonders gut über Futter motivieren. Das macht das Lernen für sie zu einem großen Vergnügen und neue Tricks beherrscht sie meist sehr schnell. Im Umgang mit den Kindern zeigt Rosi ein ruhiges und ausgeglichenes Verhalten. Sie kann klar und deutlich signalisieren, wann sie eine Pause braucht, sodass selbst jüngere Schülerinnen und Schüler gut erkennen können, wenn Rückzug für sie wichtig ist. Rosi verteidigt keine Ressourcen, erhebt also weder Ansprüche auf Futter, noch auf ihre Spielsachen.

Sie ist nicht nur unserer Schulhündin, sondern auch ganz oben auf der Beliebtheitsskala und sowohl im Kollegium als auch bei den Schülerinnen und Schülern sehr gern gesehen.

Auch Rosi hat als Hund natürlich noch die eine oder andere Besonderheit, die sie ausmacht. Wenn Rosi sich sehr freut und aufgeregt ist, braucht sie eine emotionale Stütze in Form eines Kuscheltieres. Am beliebtesten in ist da ihr rosa Stoffschwein. Wenn sie dieses Mal nicht in der Nähe hat, kann man bei ihr das ganz typische Dalmatiner-Grinsen sehen. Ja, Rosi zeigt Zähne, wenn sie sich freut und bringt damit ihr große Freude zum Ausdruck.

In der Schule hat Rosi ihre festen Lieblingsstationen in einer festgelegten Route. Zunächst begrüßt sie jeden Morgen als Erstes unseren Schulleiter Herrn Steiner und holt sich da die erste Portion Leckerlies ab. Anschließend geht sie auf den direkten Weg zu unsere Sekretärin Frau Michalzik für die zweite Portion, um dann gestärkt mit Frau Blum in den Tag zu starten.

Frau Blum und Rosi haben gemeinsam eine einjährige Ausbildung zum Therapiebegleithund- und Schulhundteam absolviert und diese im Oktober 2025 erfolgreich abgeschlossen. Sie gibt es nur im Doppelpack und als Team, welches nicht getrennt werden darf.

Die tiergestützte Arbeit hat ihren Ursprung in pädagogischen und therapeutischen Konzepten, bei denen Tiere gezielt eingesetzt werden, um Entwicklungs-, Lern- und Heilungsprozesse zu unterstützen. Grundlegend geht man davon aus, dass Tiere durch ihre besondere Art der Kommunikation, ihre Unvoreingenommenheit und ihre beruhigende Wirkung einen Zugang zu Menschen schaffen können, der auf rein pädagogischem Wege manchmal schwerer zu erreichen ist.

Für die tiergestützte Arbeit kommen ganz unterschiedliche Tiere infrage. Je nach Zielsetzung und Rahmen arbeiten Fachkräfte unter anderem mit Pferden, Hunden, Kleintieren wie Kaninchen oder Meerschweinchen, aber auch mit Alpakas oder manchmal sogar mit Nutztieren. Jedes Tier bringt andere Stärken, Fähigkeiten und Bedürfnisse mit, sodass immer genau geprüft wird, welches Tier für welche Zielgruppe und welche Situation geeignet ist.

Hunde sind dabei besonders wertvolle Begleiter in der pädagogischen Arbeit. Sie suchen in der Regel aktiv die Nähe zu Menschen, sind gut trainierbar, lassen in den Schulalltag integrieren und können klare Signale senden, die auch Kinder gut verstehen. Ihre freundliche, neugierige und zugleich souveräne Art macht es möglich, dass sie sowohl in Gruppen als auch individuell eingesetzt werden können.

Dass die Arbeit mit Hunden so gut funktioniert, hat mehrere Gründe:

• Hunde reagieren unmittelbar auf menschliches Verhalten und spiegeln Stimmungen, wodurch Kinder sich selbst und ihre Wirkung besser wahrnehmen können.
• Sie begegnen den Schülerinnen und Schülern wertfrei und ohne Vorurteile, was besonders das Selbstwertgefühl stärkt.
• Ihre Anwesenheit wirkt beruhigend und strukturiert zugleich, da klare Regeln und Rituale im Umgang mit dem Hund automatisch zu mehr Achtsamkeit, Ruhe und Orientierung führen.

Die Einsatzmöglichkeiten von Hunden im Rahmen der tiergestützten Arbeit sind nahezu unbegrenzt. Wichtig ist jedoch, dass man immer die Ressourcen des Hundes berücksichtigt, damit das Zusammenspiel für alle Beteiligten sicher und wirksam bleibt. Rosi ist ein Hund der stabile Gruppen benötigt und feste Strukturen bevorzugt, weshalb sie zum einen als Klassenhund der Klassenleitung von Frau Blum eingesetzt wird. Außerdem arbeitet sie besonders gern in kleinen Gruppen, die nicht ständig wechseln. Diese sind auch ideal, um eine effektive Förderung zu bieten.

Tiergestützte Arbeit kann dabei immer ganz unterschiedlich gestaltet sein. Sie kann aktiv erfolgen, indem das Kind direkt mit dem Hund arbeitet, ihm Signale gibt oder kleine Aufgaben mit ihr durchführt. Ebenso kann sie passiv stattfinden, etwa indem der Hund im Raum anwesend ist, Ruhe ausstrahlt oder eine dritte Person die Signale gibt, während das Kind eine Aufgabe bearbeitet. Darüber hinaus kann tiergestützte Arbeit sogar in Abwesenheit des Hundes stattfinden, zum Beispiel, wenn Kinder etwas für den Hund gestalten, ein Bild für ihn malen oder einen kleinen Parcours planen. Alle Formen haben ihren eigenen Wert und können sinnvoll eingesetzt werden.

Ein wichtiger Grundsatz für die Arbeit mit Hunden besteht jedoch darin, dass jede geplante Intervention grundsätzlich auch ohne Hund möglich sein muss. Falls der Hund eine Situation nicht mehr leisten kann oder eine Pause benötigt, darf der Ablauf für die Kinder dennoch nicht zusammenbrechen.

Grundsätzlich hat die tiergestützte Arbeit mit Rosi vielfältige positive Effekte:

• Förderung der sozial-emotionalen Kompetenzen, wie Empathie, Rücksichtnahme und Achtsamkeit
• Schaffung ruhigerer Klassen und Verbesserung des Lernklimas
• Unterstützung beim Aufbau von Selbstwertgefühl und Selbstbewusstsein
• Steigerung der Motivation zum Lernen und zur Mitarbeit
• Hilfe bei der Bewältigung von Schulangst und Stressreduktion
• Förderung der motorischen Fähigkeiten
• Möglichkeit, soziale Kompetenzen und Kommunikationsfähigkeiten zu üben, indem Kinder am und mit dem Hund lernen

Rosi kommt aktuell in verschiedenen Bereichen zum Einsatz. Dazu gehören unter anderem:

• Vorstellung in den 5. Klassen
• MINT – Bereich NW5/6 zum Thema Haustiere
• Matheförderung der Basiskompetenzen im Jahrgang 5
• Verbesserung der Lesefähigkeiten in Klasse 6
• Teilweise Mitwirkung in der Sportakademie (geplant)
• Unterstützung von Angeboten der Schulsozialarbeit
• Individuelle Fördermaßnahmen nach Bedarf und Kapazität, um gezielt andere Termine oder spezielle Förderbedarfe abzudecken

Rosi besucht die Schule in der Regel zwei- bis selten dreimal pro Woche und ist maximal zweimal am Tag aktiv, während sie außerhalb dieser Einsätze die Möglichkeit hat, sich auszuruhen und zu entspannen. Dies ist durch das Tierschutzgesetz geregelt und festgelegt.

Alle Konzepte rund um den Einsatz von Rosi liegen der Schulleitung vollständig vor und werden regelmäßig aktualisiert. Die Schulhunderegeln können Sie bequem im Downloadbereich einsehen. Darüber hinaus führen wir ein sorgfältiges Protokoll, in dem alle Tierarztbesuche, Vorsorgeuntersuchungen und der aktuelle Impfstatus von Rosi dokumentiert werden. Mindestens einmal im Jahr findet außerdem eine umfangreiche Kernuntersuchung statt, um sicherzustellen, dass Rosi weiterhin gesund ist, Freude an ihrer Aufgabe hat und für den Einsatz im Schulalltag geeignet bleibt. Für alle Eventualitäten stehen Notfallpläne bereit, auf die die beteiligten Kolleginnen und Kollegen jederzeit Zugriff haben, damit im Bedarfsfall schnell und verantwortungsvoll gehandelt werden kann.

Ein besonders wichtiger Aspekt ist der sensible Umgang mit Allergien und Ängsten. Der Kontakt mit Rosi ist stets freiwillig. Kein Kind wird gezwungen, direkten Kontakt zum Hund aufzunehmen oder an Angeboten teilzunehmen, wenn es das nicht möchte. Gleichzeitig bieten wir auf Wunsch auch die Möglichkeit an, behutsam mit Kindern an ihrer Hundeangst zu arbeiten – immer im eigenen Tempo und mit klaren Grenzen, die das Kind vorgibt.

Sollte bei Ihrem Kind eine Hundehaarallergie oder eine relevante Unverträglichkeit bestehen, teilen Sie uns dies bitte unbedingt bereits bei der Anmeldung oder der Klassenleitung mit. Wenn Unterrichtsinhalte mit Rosi stattfinden, besteht die Möglichkeit, dass betroffene Schülerinnen und Schüler währenddessen in einer parallelen Lerngruppe beschult werden. So stellen wir sicher, dass alle Kinder geschützt bleiben und zugleich von den pädagogischen Angeboten profitieren können – ganz so, wie es ihren individuellen Bedürfnissen entspricht.

1. Wie achten wir auf das Wohlbefinden des Hundes und wie erkennt man Stresssignale?

Rosis Stresssignale sind sehr gut erkennbar, da sie beginnt zu gähnen, sich zu schütteln, den Kopf wegdreht oder zu züngeln. Diese Signale können auch Kinder sehr schnell verstehen und erkennen. Meistens zieht sich Rosi jedoch bereits vorher zurück und nimmt sich selbstständig eine Pause. Für die Arbeit hat sie zwei feste Decken: eine Arbeitsdecke und eine Ruhedecke. Auf der Ruhedecke darf sie nicht berührt werden, denn sie dient ihr als geschützter Rückzugsort. Dieser Bereich ist für alle Schülerinnen und Schüler tabu. Liegt Rosi in ihrem Körbchen, wird sie ebenfalls nicht gestreichelt.

2. Welche grundlegenden Regeln gibt es im Umgang mit Rosi?

Die wichtigsten Regeln sind leicht verständlich und helfen, dass alle Einsätze sicher und angenehm ablaufen:

• Wenn Rosi auf ihrer Decke liegt, wird sie nicht angefasst.
• Wir nehmen Rosi nichts weg.
• Auf dem Flur wird ihr Name nicht ständig gerufen.
• Bevor wir den Hund anfassen, fragen wir immer vorher.
• Frau Blum immer erst Fragen, wenn man ihr ein Leckerlie geben möchte. Leckerlies geben wir immer aus der flachen Hand.

3. Wie wird mit Datenschutz und Fotos umgegangen?

Die Kinder dürfen mit vorheriger Absprache Fotos von Rosi machen. Da Rosi ein Tier ist und ohnehin öffentlich in der Schule sichtbar ist, stellt das Fotografieren und Zeigen der Bilder grundsätzlich kein Problem dar. Wichtig ist lediglich, dass auf den Fotos keine anderen Kinder erkennbar sind, wenn diese Bilder veröffentlicht werden sollen und das Handy nur während des Fotos machen verwendet wird und anschließend wieder weggelegt wird.

4. Wer trägt die Verantwortung im Schulhundteam?

Die hauptverantwortliche Bezugsperson für Rosi ist Frau Blum. Sie und Rosi sind ein festes Hund-Mensch-Team.

Stellvertretend übernehmen im Notfall Herr Bente, Frau Bomke, Frau Lanzerath, Herr Schulz und Herr Steiner.

Alle Entscheidungen über Einsätze, Pausen, Belastung und Tagesrhythmus trifft ausschließlich Frau Blum, da sie als ausgebildete Fachkraft den Hund am besten kennt und einschätzen kann.

5. Wie sind Versicherung und Haftung geregelt?

Rosi ist selbstverständlich haftpflichtversichert.

Im Hinblick auf Unfallprävention achten wir darauf, dass Einsätze nur in sicheren, vorbereiteten Räumen stattfinden und dass die Schulhundregeln eingehalten werden. Vor jedem Einsatz führt Frau Blum einen kurzen „Wohlfühl-Check“ durch, um sicherzustellen, dass Rosi einsatzbereit ist.

6. Welche Ziele verfolgt die Schulhundarbeit?

Die Arbeit mit Rosi soll Kindern ein positives Lernumfeld bieten und ihnen ermöglichen, sich auf neue Art zu öffnen, besonders in Bereichen, die ihnen schwerfallen. Durch die ruhige, wertfreie Anwesenheit eines Hundes entsteht ein angenehmes Lernklima, das Motivation stärkt, Konzentration fördert und Lernfortschritte erleichtert.

7. Wie läuft ein typischer Schulhund-Einsatz ab?

Jeder Einsatz wird sorgfältig vorbereitet. Rosi wartet im Raum oder holt die Kinder gelegentlich am Klassenraum ab. Die Begrüßung findet meist über einen kleinen „Fußcheck“ statt. Danach wird den Kindern die geplante Intervention vorgestellt. Währenddessen liegt Rosi ruhig auf ihrer Decke. Die Arbeit kann aktiv, passiv oder in Kombination stattfinden.

Ein Einsatz dauert etwa 30 Minuten. Darin haben die Kinder die Möglichkeit, auf spielerische Weise Fähigkeiten zu vertiefen. Am Ende gestalten die Kinder oft noch etwas für den Hund, sodass alle mit einem positiven Gefühl aus dem Einsatz gehen.

8. Wie oft findet die Arbeit mit Rosi statt?

Rosis Einsätze sind klar begrenzt, um ihr Wohlbefinden zu schützen. Sie kann maximal zwei- bis dreimal pro Woche und bis zu zweimal am Tag arbeiten. Die Ressourcen des Hundes stehen immer an erster Stelle. Alle Einsätze werden dokumentiert und evaluiert, sodass Lernfortschritte sowie Belastung und Wirkung kontinuierlich im Blick bleiben.